舞步里的瑶山记忆：中南大学“山那边”文艺支教团开设瑶族音乐舞蹈特色课堂

屈膝爬坡、侧身避虫、跃过溪流，走热了抬手扇风，竹篮下滑时顺手一托——2026年7月19日，在永州市江华瑶族自治县大石桥乡中洞完全小学的教学楼前坪，一段瑶族先民“上山砍柴”的生活场景，被编进了孩子们的舞步。中南大学山那边文艺支教团开设的瑶族音乐舞蹈特色课堂，让瑶乡孩童在身体律动中认识本民族舞蹈动作的来源。

舞蹈教师黎嘉乐、音乐教师温嘉锐共同执教了本次课堂。“音乐和舞蹈相互配合，能让‘上山砍柴’的课堂情境更加具体，更容易被孩子理解。”黎嘉乐说。

图为“双师课堂”现场，温嘉锐现场伴奏，黎嘉乐带领学生练习瑶族舞蹈动作。闫奕霏 供图

课堂从孩子们熟悉的民族身份切入。“谁是瑶族呀？”黎嘉乐以问题开场，讲述起瑶族的历史、祖辈生活地域和传统生活方式，为舞蹈动作的学习铺垫文化背景；温嘉锐则带领孩子们进行“逛三园”律动游戏。“大山里面有什么？”大树、小溪、鸟、蚂蚁、石头泥巴等答案伴着节奏接连响起，一幅由孩子们共同补充的山林图景逐渐铺展开来。

图为温嘉锐通过“逛三园”律动游戏，引导学生熟悉节奏。闫奕霏 供图

瑶族舞蹈中的“屈、拧、稳、矮、颤”等身体动律，与生产劳作密切相关。教学中，黎嘉乐将舞蹈动作编入“上山砍柴”的生活情节，降低孩子们理解与记忆的难度。“我们在山上走了好久，大家爬累了、爬热了，是不是会给自己扇扇风？扇风的时候，背上的篮子是不是可能会往下坠？这个时候，就要把篮子往上托一托，不让它掉下肩头。”学生完成初步模仿后，黎嘉乐便进一步讲解相关动律名称和动作要领；发现有学生屈膝不足、重心偏高，或是手臂的位置不对，她会即时停下来单独纠正。

图为黎嘉乐讲解并示范瑶族舞蹈动作。闫奕霏 供图

温嘉锐则根据舞蹈教学的需要进行现场伴奏。“基本旋律还是按照谱子来弹，但课堂中的情绪、和声色彩和具体编排是即兴调整的。”他说。示范舞蹈动作时，他会随着动作加快或放缓旋律，改变和声和力度；学生自己练习时，伴奏则回到清楚、稳定的节拍，帮助孩子们把握动作转换的要领。“这堂课的主线还是舞蹈，我的作用是配合舞蹈教师，用伴奏帮助孩子们感受节奏和情绪。”

临近下课，黎嘉乐邀请学生们上前，与她一同展示所学完整舞段。中洞完小的学生邓婉婷、尹金民得到教师示意后，快步跑到圆圈中央。伴奏响起，他们跟随音乐，较为连贯地完成了屈膝、转身、扇风、托篮等动作。其它孩子也随之起舞，较为完整地跟上音乐完成舞段。

“我最喜欢‘逛三园’游戏和砍柴的动作。以前我不知道爷爷奶奶上山砍柴的路上还有这么多故事，学完以后觉得瑶族舞蹈很有意思。”邓婉婷说。

图为临近下课，学生跟随音乐完整展示所学舞段。闫奕霏 供图

兴趣不足、肢体协调性有限、难以记住动作，是两位教师备课时重点考虑的三项教学难点。“逛三园”游戏、情景化动作串联、现场伴奏等教学安排，均围绕这些问题一一攻克。支教团教学负责人付煜卿在旁听课堂时注意到，随着教学逐步推进，原本动作较为拘谨的孩子能渐渐放开肢体，开始主动模仿，并能跟随故事情节完成动作衔接。“这种从学生实际出发的教学设计，值得在后续课堂中继续沿用。”付煜卿说。

谈及为何选择“上山砍柴”作为课程主线，黎嘉乐表示，艺术来自于生活，民族民间舞蹈与生产生活联系紧密，而柴火曾是瑶族祖辈日常生活中不可缺少的物资。“我想从孩子们相对熟悉的生活方式切入，让他们在故事中完成动作学习，再进一步理解瑶族舞蹈的特点，用身体讲述这段生活过程。”她希望孩子们在学习舞蹈动作的同时，能够深深看见瑶族这个古老的民族，感受根植山野的民族精神，由此激发学习本民族舞蹈和文化的兴趣。

据了解，中南大学山那边文艺支教团由该校建筑与艺术学院发起，自2011年起持续开展暑期支教。支教团长期开展文艺特色课堂，每年均结合学生特点和当地文化资源调整主题、内容与教学方式。十五年来，一届届队员以歌曲、绘画、舞蹈等多种美育形式为媒介，把瑶乡文化转化为孩子们能够听见、看见和亲身完成的课堂内容。

撰稿：黄振峰 刘雨琦 朱彤彤

审核：苏杭